PROJET-ÉCOLE DES ÉCHOS-DE-LA-FORÊT
DE ST-PHILÉMON Pour une école communautaire
de la Forêt Habitée
de qualité et attractive !
Une école de village …
crée un sentiment d’appartenance à sa collectivité ; constitue un acteur de premier plan pour développer les communautés rurales et assurer leur pérennité ; sa survie, nécessite un partenariat solide ;
« Cependant, il ne faut pas maintenir à tout prix l’école du village au détriment de la qualité de l’enseignement auprès des élèves. » Une politique de maintien et de fermeture des écoles
de la Commission scolaire Côte-du-Sud : Des principes : Agir avec transparence dans l’analyse du maintien d’une école tout en confirmant la volonté de consulter le milieu ; Favorise le maintien d’une école en autant que la qualité des services éducatifs respecte la répartition équitable des ressources ; Favorise le partenariat avec les parents, la municipalité et les entreprises du milieu ; la responsabilisation de l’école envers le milieu desservi et sur l’implication de la communauté dans le devenir de l’école ; Dans les limites de l’allocation des ressources faites à l’école, des solutions adaptées à chacun des milieux devront guider l’action des responsables de l’application de cette politique ; la commission scolaire accompagnera des milieux en démarche de maintien ou de fermeture d’école.
Les critères : Aucune école ne comptera moins de deux groupes d’élèves au primaire ; Aucun groupe ne comptera plus de trois années d’études ; Dès que l’école ne compte que 33 élèves (au 1er mars), la CSCS simule le niveau d’allocation pour le nombre d’enseignants ; Si le financement est inférieur à l’organisation de deux groupes, l’école bénéficie d’une année de transition ; Le milieu sera invité à mettre en place des initiatives pour permettre de maintenir l’école ouverte au terme de la période de transition ; Dans le cas d’organisation de deux groupes (3 niveaux), un milieu peut envisager le déplacement d’une partie de la clientèle vers une autre école (1 an) sous l’angle d’un transfert administratif pour une meilleure organisation : cycles d’études ou partie de cycles d’études ; Une école peut offrir le minimum de services en autant que les dépenses majeures d’immobilisation ne soient pas nécessaires .
Les constats Les inscriptions 2007-2008 à St-Philémon : 39 La municipalité de St-Philémon travaille fortement au développement de leur milieu ; Le Comité-Action Famille, la corporation locale de développement et le conseil municipal réalisent des actions pour retenir et attirer des familles ; La Station touristique Massif du Sud : Ce projet majeur économique de plusieurs millions d’investissements en villégiature apporte deux éléments importants : L’attention sur notre région : promotion, médiatisation, intérêt ; L’attraction de nouveaux villégiateurs et de nouveaux résidents et … … transformez le villégiateur en résident de la municipalité par un milieu qui attire les nouvelles familles et par une école vivante et innovatrice proche de son milieu et liée aux nouvelles tendances de développement durable.
Des éléments déjà en place
Un projet pédagogique déjà créé : L’école de la Forêt habitée Une dynamique de développement tangible à St-Philémon Un parc régional mobilisé auprès des collectivités Une entente Santé-Éducation pour les Écoles en santé à la Commission scolaire de la Côte-du-Sud Et bien d’autres …
Le projet-École communautaire de St-Philémon L’école communautaire mobilise Le personnel de l’école Les membres du conseil d’établissement Les parents Les partenaires du milieu communautaire, social, culturel, municipal, gouvernemental et économique
L’école communautaire mobilise en vue de mettre leurs ressources respectives au service des jeunes, de leur famille et de leur communauté ; L’école communautaire vise à faire de la réussite des jeunes un engagement social ;
Les conditions de succès de l’école communautaire : Le but premier de l’école communautaire doit-être l’éducation des jeunes ; Une vision commune s’appuyant sur les besoins des jeunes, des familles et de la communauté ; L’accent est mis sur l’engagement de la communauté ; La volonté de coopérer et de partager des pouvoirs ; Une connaissance commune des missions des partenaires ; La structure doit assister le personnel plutôt que d’ajouter à sa tâche; Des modèles d’organisation adaptées ; Un financement stable provenant de plusieurs sources ; Une formation commune aux différents acteurs et un développement professionnel constant ; Une commission scolaire qui passe du temps et qui donne le temps à son personnel afin penser ses objectifs et ses tâches autrement ; Une stabilité organisationnelle et politique de la commission scolaire ; Une préoccupation pour la formation continue des professionnels(elles) de l’éducation ;
Stratégie de développement de l’école communautaire Les principes : Orienter l’école communautaire vers les besoins des jeunes et de leurs familles en vue de favoriser la réussite du plus grand nombre et vers sa collaboration au développement de la communauté ; Bâtir sur des acquis structurants ; Miser sur l’initiative locale et territoriale ; Susciter une nouvelle concertation locale et régionale au sujet des jeunes, de la famille et de l’avenir de la communauté
Les pistes d’actions : Renforcer le soutien et le perfectionnement des enseignants(es) des projets pédagogiques, des classes multiâges et multicycles ; Intensifier l’utilisation des technologies dans l’enseignement ; Maximiser l’utilisation des ressources respectives de la commission scolaire et de la municipalité ; Un programme de développement de l’école communautaire : Créer un observatoire sur l’école communautaire ;
Le projet éducatif : L’École de la Forêt habitée
Un projet éducatif lié à l’environnement des municipalités : Le milieu forestier Un projet éducatif répondant à la réforme de l’éducation où l’apprentissage par projet prédomine L’école de forêt habitée répond également aux objectifs de l’école orientante, soit le développement de projet de vie (métiers, professions, autres) Le projet pédagogique L’école de la Forêt habitée possède : Une série d’activités pédagogiques pour les six années Une bibliothèque sur la forêt, la faune et la flore dans chacune des écoles et au Parc régional (environ 250) Un laboratoire école avec des équipements de semis et de jardinage Un laboratoire terrain dans le parc de 7 hectares avec un pavillon d’interprétation Des équipements de foresterie, d’orientation, de science et de communication pour les projets des élèves
ÉCOLE DES ÉCHOS-DE-LA-FORÊT
2006-2007 Projet éducatif, plan de réussite, orientations Dans la foulée du programme de formation à l’école québécoise qui vise à instruire, socialiser, qualifier tous les élèves, nous voulons être une école vivante, tenant compte des réalités du milieu, de la diminution de la clientèle scolaire et du souci de guider les élèves vers la réussite. Dans notre contexte de petite école, nous voulons rendre notre école encore plus attrayante. Pour y arriver, nous miserons sur les « valeurs environnementales » pour stimuler la motivation de nos élèves, développer le sentiment d’appartenance et de fierté de notre école. Le programme de forêt habitée sera un outil privilégié pour rendre notre école signifiante.
Première orientation : La réussite de tous nos élèves
Cette orientation vise à ce que chacun de nos élèves optimise son potentiel pour lui permettre de prendre sa place dans la société de demain. Pour y arriver, nous devrons tenir compte des particularités de chacun des élèves en supportant les enseignants(es) sur les approches pédagogiques et la différenciation de l’enseignement afin de respecter les styles d’apprentissages des élèves.
Objectifs : Maintenir un taux de réussite de 85% par année d’ici les cinq prochaines années. Conscientiser les parents sur les possibilités du milieu afin qu’ils supportent leurs enfants dans leur formation. Développer le goût et l’intérêt pour la lecture chez les élèves.
Deuxième orientation : Assurer une relève du personnel de qualité
Accompagner la relève du personnel enseignant afin d’assurer une continuité en lien avec la réussite des élèves et les grandes orientations de l’école.
Au cours des prochaines années, nous aurons un renouvellement du personnel. Cette situation, jumelée avec la diminution prévue de la clientèle amènera des façons de faire différentes. Il nous faudra assumer ce changement de façon harmonieuse et dans la continuité.
Objectif :
Assurer un accompagnement pour sécuriser le nouveau personnel. Créer un milieu de travail dynamique qui fera la fierté du personnel.
Troisième orientation : Une école orientante axée sur les besoins du milieu
Une école orientante compte tenu de notre situation géographique et des richesses de notre milieu, nous viserons à développer le concept de forêt habitée qui permet de vivre la réforme avec des activités concrètes et signifiantes.
Objectifs :
Utiliser judicieusement le terrain disponible dans le Parc régional du Massif du Sud. Utiliser les activités en lien avec le concept de forêt habitée pour rendre l’enseignement plus signifiant pour les élèves.
Quatrième orientation : Une école favorisant un mode de vie sain et actif
Cette orientation vise à promouvoir une école en santé, en mettant en place des mesures de prévention et de promotion de saines habitudes de vie en partenariat avec le milieu.
Objectifs :
Se servir de son milieu environnant pour pratiquer des activités physiques. S’approprier une démarche visant l’adoption ou la modification d’habitudes de vie liées à la santé.
L’école en santé L’école en santé est une approche qui propose d’intervenir de façon globale et concertée en promotion et en prévention à partir de l’école Facteur individuel : estime de soi, compétence sociale, habitudes de vie, comportements sains et sécuritaires ; Facteur environnemental : environnement scolaire, familial et communautaire, les services préventifs ;
Pourquoi une école en santé ? Répondre aux besoins des jeunes Lier les objectifs de la santé et de l’éducation en vue de la réussite des jeunes Donner de plus-value à ce qui se fait déjà Éviter le morcellement et prévenir l’essoufflement Traduire dans l’action les conditions de réussite reconnues
Le projet-école communautaire des Echos-de-la-Forêt à St-Philémon
« un projet pilote en milieu rural» Un projet de 3 ans (2007-2010) implanté par phase ; 2007-2008 : Projet éducatif de La Forêt habitée et École en Réseau 2008-2009 : Programme École en Santé et programme sport-étude 2009-2010 : Consolidation, évaluation et transfert de connaissance
Classes multiprogrammes à deux niveaux ; Une équipe-école stable ; Un programme de formation et de soutien pour l’équipe-école ; Un projet pilote médiatisé ; Partenariat avec le milieu : soutien à l’école, aide aux devoirs, développement du service de garde, soutien aux projets pédagogiques, autres ; Un projet école fortement lié à un plan d’action municipal relatif au développement, à la promotion et à la dynamisation du milieu.
Annexe 1 LA FORÊT HABITÉE PARC RÉGIONAL MASSIF DU SUD
Situé aux limites des MRC des Etchemins et de Bellechasse, sur les plus hauts sommets appalachiens entre les Monts Mégantic et les Monts Chic-Choc, le Parc régional Massif du Sud est un territoire spectaculaire de 120 km². Spectaculaire par le massif de montagnes et de vallées offrant des vues imprenables et saisissantes et aussi par le caractère diversifié de sa forêt. De plus, le Massif du Sud représente la source de plusieurs rivières d’importance dans la région et la pureté de l’eau y est exceptionnelle.
Le Parc régional Massif du Sud représente avant tout une opportunité de vitalisation pour les communautés rurales riveraines au parc. Depuis près de 20 ans, les municipalités de Buckland, St-Luc, St-Magloire et St-Philémon se sont prises en main afin d’exploiter tout le potentiel que représente ce territoire. De plus, la vision d’avant-garde de ces collectivités a fait en sorte d’optimiser l’exploitation du Massif du Sud dans une philosophie d’intervention qui tient compte de la durabilité de la ressource forestière, en somme de développer le parc régional en y intégrant et en y harmonisant toutes les formes d’exploitation du territoire. De plus, l’aménagement doit tenir compte du respect indéniable à porter vers la nature, mais aussi en y mettant en valeur les différentes cultures présentes dans le parc. C’est le concept de forêt habitée. 2. CONCEPT FORÊT HABITÉ
Le concept forêt habitée permet aux communautés de tirer profit de la mise en valeur intégrée du potentiel des ressources d’un territoire (forêt, faune, villégiature, écotourisme, etc. ) en favorisant leur implication, en partenariat avec les différents intervenants publics et privés dans un développement accru et durable des ressources du territoire. Ce concept a été la pierre angulaire du projet de parc régional dès 1983 par la Corporation d’Aménagement et de Développement du Massif du Sud (plan d’aménagement du parc régional Massif du Sud et gestion intégrée des Ressources, Roger Joannet 1983).
Le Gouvernement du Québec a mis sur pied un comité interministériel pour élaborer un concept de gestion intégré des ressources forestières. Les travaux du comité ont apporté la notion de FORÊT HABITÉE. Ce concept définit très bien la philosophie d’action des collectivités et des partenaires autour du Parc régional Massif du Sud. D’ailleurs, le Massif du Sud est un des projets pilote sur la forêt habitée.
3. MISSION DU PARC RÉGIONAL MASSIF DU SUD La mission de la Société de gestion du Parc régional Massif du Sud est : de planifier, mettre en oeuvre, coordonner et faire le suivi de la réalisation du plan d’aménagement et de développement intégré des ressources du territoire et d’opérer, administrer et aménager le territoire et les ressources sous sa juridiction, en concertation avec ses partenaires, de façon à atteindre les objectifs de mise en valeur des potentiels de ce territoire ; d’établir des modèles de gestion novateurs qui mettent en pratique une gestion intégrée et une utilisation polyvalente des ressources de façon à initier de nouvelles alliances et de nouveaux dynamismes entre les partenaires ; promouvoir et participer à la restauration, à la conservation et à la mise en valeur des ressources et des milieux naturels du Massif du sud, de façon à protéger le patrimoine et l’environnement, augmenter la biodiversité et générer une valeur ajoutée à ceux-ci ; de mettre à profit la collaboration entre les partenaires dans l’élaboration de la stratégie de financement (subvention, investissement, etc...) pour mettre en place les infrastructures et équipements nécessaires, assurer leur entretien et leur amélioration ; contribuer à la consolidation et au développement de l’offre touristique régionale par le déploiement d’un équipement récréotouristique régional quatre-saisons de qualité de façon à bien se positionner sur le marché concurrentiel du récréotourisme et susciter un achalandage substantiel ;
4. BUTS DU PROJET La Société de gestion du Parc régional Massif du Sud développe ce projet afin d’atteindre les objectifs spécifiques suivants: Permettre aux collectivités riveraines au Parc régional Massif du Sud d’utiliser le territoire du parc pour sensibiliser, initier et exploiter les potentiels forestiers du milieu ; Développer un projet collectif pour les enfants des municipalités riveraines afin de leur fournir l’opportunité de parfaire leur éducation en utilisant de manière optimale leur environnement ; Développer un projet collectif permettant de sensibiliser les enfants des municipalités riveraines aux ressources du territoire, à la découverte du patrimoine et relatant notre histoire. Développer un projet collectif misant sur la rétention des jeunes ruraux dans ces localités en leur fournissant tous les outils possibles afin qu’ils puissent participer activement au développement de leurs collectivités ;
Le développement de ce projet vise aussi à accroître plus précisément chez l’enfant les objectifs suivants: développer un sentiment d’appartenance à son milieu ; favoriser l’exploration durable du territoire environnant et du milieu de vie ;
• développer le respect de la nature ; transmettre le patrimoine régional ; favoriser l’apprentissage des connaissances des différents volets de la Forêt habitée ; développer des goûts et compétences qui permettront des orientations professionnelles, dans le futur, dans les domaines récréotouristiques, forestiers, fauniques, etc... et ainsi contrer l’exode des jeunes ou favoriser le retour dans son milieu ; Sensibilier l’enfant à l’économie locale et aux différentes dynamiques socio-économiques de la région.
5. PROJET ÉDUCATIF Depuis 1983, les municipalités limitrophes au parc (Buckland, St-Luc, St-Magloire et St-Philémon) en collaboration avec les MRC de Bellechasse et des Etchemins travaillent ardemment à développer un équipement structurant, créateur d’emplois, de façon à aider à la revitalisation des communautés locales et à contrer l’exode des jeunes. L’immensité du travail qu’ils ont accompli pour développer le Parc régional Massif du Sud se doit d’être transmis à la génération qui suit ces grands bâtisseurs. Nous devons conscientiser les enfants au patrimoine ainsi qu’à l’héritage que nous leur préparons et pourquoi pas, les faire contribuer au développement. Le projet éducatif de chaque école est développé par le conseil d’établissement et la direction de chaque école. Le Parc régional Massif du Sud a offert aux écoles des municipalités limitrophes un outil de travail qui pourrait s’intégrer au volet pédagogique de leur projet éducatif.
La loi 180 sur l’instruction publique stipule que l’école réalise sa mission dans le cadre d’un projet éducatif élaboré, réalisé et évalué périodiquement avec la participation des élèves, des parents, du directeur, des enseignants, des autres membres du personnel de l’école, des représentants de la communauté et de la commission scolaire (article 36).
Ce projet éducatif contient les orientations propres à l’école et les mesures pour en assurer la réalisation et l’évaluation. Ces orientations et ces mesures visent l’application, l’adaptation et l’enrichissement, compte tenu des besoins des élèves et des priorités de l’école, du cadre national défini par la loi, le régime pédagogique et les programmes d’études établis par le ministre (article 37)
C’est le conseil d’établissement qui adopte le rojet éducatif, voit à sa réalisation et procède à son évaluation. À cette fin, il doit s’assurer de la participation des personnes intéressées par l’école (article 74) Avec l’avènement des conseils d’établissement dans chacune des écoles, chaque collectivité reprend son rôle de leader dans les orientations à donner à l’intérieur même des écoles. Le projet éducatif représente une excellente opportunité afin de faire prendre à l’école la couleur et l’image même de la communauté. En somme, permettre aux enfants de recevoir l’éducation nécessaire dans un cadre respectant les caractéristiques et les potentiels de chacune des populations. L’élaboration du projet éducatif est un élément majeur de l’éducation que le milieu désire donner à leurs enfants. Ce projet nous apparaît en harmonie avec le concept de forêt habitée qui se définit comme un nouveau mode de gestion du territoire et des ressources du milieu forestier de façon à ce que : Les collectivités aient de véritables pouvoirs de gestion et d’intervention ; L’ensemble des ressources du milieu forestier en zone habitée soit mis en valeur ; Une activité socio-économique supplémentaire et durable soit engendrée ; Les collectivités puissent bénficier de la valeur ajoutée du patrimoine forestier qu’elles auront contribué à développer et leur permettre d’en vivre.
6. RÉGIME PÉDAGOGIQUE La nouvelle réforme du régime pédagogique préconise aussi un nouveau genre d’enseignement, c’est à dire, que l’enfant se doit de vivre des expériences afin d’apprendre. Il devra aussi ne plus se confiner à des volets fermés (cours de français où l’on ne fait que du français) mais relier tous les volets de l’éducation. On pourra donc à travers les matières dites de base (français-maths) traiter les éléments suivants: forêt végétation, flore faune économique (coupe, transformation, industrie) aménagement forestier (reboisement, travaux sylvicoles ) récréatif (construction de sentiers, sites, belvedères) climatologie, minéralogie, etc...
L’aspect de travail en équipe et en laboratoire est une structure de travail privilégiée. 7. MOYENS DE RÉALISATION Le projet éducatif de l’école va permettre au projet de la Forêt Habitée de se développer. L’élaboration d’un programme pédagogique adapté à la forêt habitée et l’implantation de laboratoire de la forêt habitée à l’intérieur de l’école ainsi que l’aménagement d’un territoire pour chacune des écoles à l’intérieur du parc régional permettent l’expérimentation des différentes facettes du programme, en somme un immense laboratoire en milieu naturel. 7.1 Développement du projet de la Forêt Habitée En concertation avec les directions d’école, l’équipe du Parc régional Massif du Sud travaille étroitement à l’élaboration du projet de la Forêt Habitée. Un suivi ainsi qu’une évaluation sont faits régulièrement afin d’assurer au projet un rendement optimal et lui permettre d’atteindre les objectifs voulus par tous les intervenants. 7.2 Élaboration du programme pédagogique Un chargé de projet a élaboré des activités pédagogiques en lien avec le régime pédagogique. Des activités adaptées à chaque niveau scolaire permettent à l’enfant de vivre des expériences stimulantes et d’acquérir des connaissances tout en répondant au programme de formation. 7.3 Aménagement d’un laboratoire de forêt habitée à l’intérieur de l’école L’aménagement d’un laboratoire de la forêt habitée dans chacune des écoles permet la réalisation de différentes expériences liés aux concepts de la forêt habitée, afin de parfaire leurs connaissances. Des expériences relatives à la forêt (exemple : semis d’un arbre qui serait planté par la suite à l’intérieur du parc), la flore (ex : construction d’un herbier), la faune (ex : aménagement d’un vivarium, d’un aquarium) et une multitude d’autres expériences peuvent y être vécues (climatologie, géologie, etc.) . 7.4 Aménagement d’un laboratoire-terrain à l’intérieur du parc De plus, un terrain de 6 hectares à l’intérieur du Parc régional Massif du Sud est identifié à chacune des écoles afin d’expérimenter directement en milieu naturel plusieurs éléments de la forêt habitée, tels que l’aménagement forestier, l’aménagement récréo-touristique, plantation d’arbres, développement d’habitats fauniques et autres. L’identification des écoles sur le terrain permet la promotion des projets éducatifs aux visiteurs du Parc régional Massif du Sud. Ainsi, ce terrain d’expérimentation valorise le travail de chacune des écoles. 7.5 Volet communication L’acquisition de matériel tel que caméra vidéo, théâtre de marionnnettes, magnétophones, l’élaboration de guide simplifié pour l’utilisation des appareils, l’élaboration de guides sur la réalisation d’activités multimédia (film, pièce de théâtre, théâtre de marionnettes, etc..) permettent de développer des compétences dans le domaine des arts et de la culture. 7.6 L’école orientante Ce projet vise aussi à développer chez l’enfant des goûts et des compétences qui permettront des orientations professionnelles, dans le futur, dans les domaines reliés à la forêt et au milieu naturel. Des activités ont été préparées afin de démystifier et montrer la diversité des possibilités de travail dans le milieu forestier (biologiste, agent de conservation, ébénistes, horticulteurs, cartographes, etc…) 8. CONCLUSION L’intérêt de ce projet en est la continuité. En effet, le projet éducatif étant la couleur que se donne l’école, elle se doit de le faire vivre à tous les élèves. Cette expérience est vécue par tous les élèves de la maternelle à la sixième année. Ce projet revêt d’autant d’importance, car il se veut un investissement à long terme sur la revitalisation de petits milieux ruraux en permettant la rétention des jeunes sur le territoire, le développement de la synergie socio-économique du milieu par la création et l’initiative de nouvelles entreprises liées aux ressources du milieu. Le projet de la forêt habitée auprès de la clientèle des écoles primaires, qui représente la population adulte de demain, fera prendre conscience de la beauté de notre région et permettra ainsi de développer des connaissances plus exhaustives en sciences naturelles et humaines. L’implication des parents, professeurs, directions et des élèves aura un effet certain sur le sentiment d’appartenance à ce beau coin de pays qu’est le Parc régional Massif du Sud. Ce projet de la Forêt Habitée a été préparé par l’équipe du Parc Régional Massif du Sud. Les personnes ayant collaboré à ce projet sont : Monsieur Guy Boudreau Agent de développement en milieu rural, CLD de la MRC de Bellechasse Madame Johanne Mercier Responsable de la gestion, Parc régional Massif du Sud Madame Barbara Vermette: Responsable de l’animation, Parc régional Massif du Sud
Parc régional Massif du Sud
1989, route du Massif
St-Philémon (Québec)
G0R 4A0
Tél : 418-469-2228
Fax : 418-469-3150
Annexe 2 PLAN DE COMMUNICATION ET DE PROMOTION PROJET ÉCOLE COMMUNAUTAIRE DES ÉCHOS-DE-LA-FORÊT DE ST-PHILÉMON
OBJECTIFS DE COMMUNICATION
Promouvoir le Projet École Communautaire de St-Philémon Faire connaître l’évolution du Projet École Communautaire Donner de l’information sur le Projet École Communautaire Donner de l’information sur la Municipalité de St-Philémon
CLIENTÈLES CIBLES Les villégiateurs et les utilisateurs du Massif du Sud Les familles à l’extérieur de St-Philémon et de la CSCS La population de St-Philémon
PLAN DE COMMUNICATION ET DE PROMOTION Élaboration du budget de communication et de promotion Recherche du financement Décembre 2007
Élaboration d’un concept de communication (Image, slogan) Janvier 2007
Conception et réalisation d’un document d’information – pochettes sur présentation du projet et de la collectivité,Conception et réalisation d’un document de promotion – dépliant ; Janvier 2007
Élaboration ou mise à jour d’un site WEB (Concept visuel, Information, Formulaire de demande d’information) Janvier 2007
Première conférence de presse - Lancement du Projet École Communautaire Semaine du 15 janvier 2007
Suivi à la conférence de presse (Entrevues, Diffusion du communiqué auprès des médias absents) Semaines du 15 janvier 2007 et du 22 janvier 2007 Mise à jour des informations auprès des médias par communiqués, relations de presse, etc… À partir de la semaine du 29 janvier
Achat de publicités – revues, journaux Février 2007
DIFFUSION DE L’INFORMATION ET CENTRE D’ACCUEIL
Organisation d’un centre de traitement et de diffusion d’information sur le Projet École Communautaire et de la Municipalité Organisation d’un comité d’accueil des nouveaux élèves et des nouvelles familles
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